Últimos elementos químico

Es el Roentgenio, aunque realmente no es un elemento que se haya descubierto recientemente, sino que lo han "bautizado" ya oficialmente hace un par de semanas. El 17 de noviembre, el elemento químico con el número 111 en la tabla periódica fue bautizado oficialmente con el ese nombre en DARMSTADT, ALEMANIA

El elemento fue descubierto en 1994 por la Sociedad de Estudios de Iones Pesados (GSI) de la ciudad alemana de Darmstadt, y este surge de la fusión entre el níquel y el bismuto, pero sólo se mantiene durante unas pocas milésimas de segundo.

Con su nombre se recuerda al físico Conrad Roentgen, quien hace 111 años, el 8 de noviembre de 1895, descubrió los rayos X.

LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO

EDUCATIVO AMBIENTAL (PEA)

1.      Marco normativo

1.1.        De acuerdo con la Resolución Ministerial N° 0348-2010–ED, que aprueba la “Directiva para el desarrollo del año escolar 2011 en las instituciones educativas de Educación Básica y Técnico Productiva”, en el capitulo V NORMAS DE CARÁCTER TRANSVERSAL, en el numeral 4. EDUCACIÓN AMBIENTAL, DE GESTIÓN DE RIESGOS, PARA LA CONSERVACIÓN DE LA SALUD Y COMUNITARIA, precisa que la IE pública y privada, debe: "Aplicar el enfoque ambiental en sus componentes de gestión institucional, gestión pedagógica, educación en salud, educación en ecoeficiencia y educación en gestión del riesgo de acuerdo con la normatividad vigente, ..."

            La IE pública debe: "Desarrollar proyectos educativos ambientales previo diagnóstico, comprometiendo a toda la comunidad educativa local."

1.2.        De acuerdo con la Política Nacional de Educación Ambiental, el Proyecto Educativo Ambiental es un instrumento que contribuye a alcanzar los logros educativos, propicia diagnósticos y soluciones a los problemas ambientales de la IE, mejora el entorno ambiental e integra a la institución educativa con la comunidad local.

2.      ¿Qué es el PEA?

El Proyecto Educativo Ambiental (PEA) es un instrumento que permite a los miembros de la institución educativa abordar de manera integral los problemas y necesidades ambientales identificadas en el diagnóstico institucional.

3.      ¿Cuál es su objetivo?

Facilitar el proceso de implementación del enfoque ambiental en las instituciones educativas de la Educación Básica y Superior.

Fortalecer la identidad de la institución educativa como un modelo de escuela para el desarrollo Sostenible.

4.      ¿Cómo desarrollar el PEA en la I.E?

A nivel de la I.E se define el PEA a partir de los problemas ambientales priorizados que afecta a la comunidad educativa, constituyéndose en un instrumento articulador de las demandas educativas ambientales. El PEA integra las acciones de la propuesta pedagógica y la de gestión institucional.

La dimensión ambiental del PEA se orienta en el PCI en donde se determina los temas transversales; como uno de ellos “La Educación para la gestión del riesgo y la conciencia ambiental” transversalizando en las áreas curriculares de cada grado y niveles en un cartel diversificado respondiendo a la demanda de la institución.

El PEA se institucionaliza siendo el comité ambiental y sus comisiones los encargados de dar el seguimiento y cumplimiento de su ejecución, en cooperación con los demás actores internos y externos de la comunidad educativa.

Las acciones y actividades del PEA se ejecuta en el desarrollo de la programación curricular en donde cada docente se involucra en desarrollar en el aula unidades didácticas (Unidad de aprendizaje, proyecto de aprendizaje, módulo de aprendizaje) y sesiones de aprendizajes.

Cuando la institución educativa no identifica problemas ambientales en su PEI o se encuentra en reajuste, el PEA se elabora y es involucrado en la propuesta pedagógica mediante un diagnostico ambiental priorizando sus problemas ambientales para realizar su ejecución.

El PEA es ejecutado dentro de los proyectos de aula en la que se vinculan a la exploración de alternativas de solución de una problemática mediante actividades.

5.      Tipos de PEA de acuerdo a la experiencia en el Perú

En el Perú existen varios tipos de proyectos educativos ambientales que se han venido desarrollando en diversas instituciones educativas como: De reforestación, Instalación de biohuertos, piscigranjas, tratamiento de residuos sólidos, usos de energías alternativas, tratamiento de agua residual, seguridad ambiental, etc.

6.      ¿Cuáles son sus características?

El PEA presenta las siguientes características:

6.1.        Desarrolla el enfoque ambiental en la Institución educativa: Es Sistémico basado en el entendimiento del ambiente como un sistema en el que los elementos que lo integran se encuentran interrelacionados (sociedad, naturaleza y cultura); es Interdisciplinario ya que en la práctica educativa involucra las áreas curriculares en los diferentes niveles y grados, se realiza en un contexto de la comunidad local en la que la IE forma parte,orienta hacia un futuro sostenible, motiva a la participación de toda la comunidad educativa y local al logro de una mejor relación entre sociedad cultura y naturaleza y Desarrolla la gestión del riesgo, como parte de la comunidad, puede desarrollar capacidades y competencias que puedan reducir los riesgos existentes.

6.2.        Se relaciona con la comunidad: Promueve la participación organizada de toda la comunidad educativa (estudiantes, docentes, directivos, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios), a través del Comité Ambiental, la Brigada Ambiental, la Brigada de Gestión del Riesgo, la Fiscalía Escolar Ambiental, Club Ambiental, etc; para su ejecución.

Orienta espacios o mecanismos operativos que permiten el diálogo de saberes (conocimiento científico, conocimiento tradicional, conocimiento popular, entre otros).

Promueve la participación de otras organizaciones de la comunidad local, regional y nacional, como: municipalidades, empresas, ONG, sectores del estado, etc., que permita afianzar las actividades previstas

6.3.        Es desarrollado en el marco del PEI: El PEA se inicia partiendo de un diagnóstico ambiental (interno y externo), la priorización de la problemática ambiental determina su orientación, su identidad (misión, visión y objetivos estratégicos), elaborado con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa y de los principales actores de la comunidad local, orientado a la solución de problemas priorizados. Este diagnóstico debe ser parte del diagnóstico institucional de la IE. El PEA articula las acciones de la propuesta pedagógica con las acciones de la propuesta de gestión institucional.

6.4.        Forma parte del PCI en el proceso de diversificación: Se basa en modelos pedagógicos y didácticos que posibiliten el desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y prácticos, individuales y colectivos de los miembros de la comunidad educativa, con la finalidad de establecer una relación armónica y sostenible con su entorno natural y creado.

Tiene un carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión de la visión sistémica del ambiente y de la formación integral requerida para la transformación de realidades locales, regionales y/o nacionales, permitiendo la integración de las áreas curriculares en los diferentes niveles, ciclos, y grados educativos, siendo el tema transversal “Educación para la gestión del riesgo y la conciencia ambiental.

6.5.        Es desarrollado en la Programación anual: Forma parte del desarrollo a partir del cartel diversificado. Las actividades del PEA se desarrolla a través de las unidades didácticas (unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, módulos de aprendizaje) y sesiones de aprendizaje, por consecuencia las actividades del PEA son de carácter pedagógico.

6.6.        Es evaluado a través de la matriz de logros ambientales: La Matriz de Indicadores de Evaluación de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible elaborado por MINEDU, MINSA y MINAM permitirá evaluar los logros alcanzados del PEA.

6.7.        Garantiza la sostenibilidad: Asegura la sostenibilidad de la aplicación del enfoque ambiental al generar organización, incorporación curricular, recursos pedagógicos, alianzas, mecanismos de gestión etc, en la institución educativa.

7.      ¿Cual es la estructura del PEA?

El PEA puede contener la siguiente estructura:

·         Datos de la institución.

·         Nombre del proyecto.

·         Responsables, debe comprometer a toda la comunidad educativa.

·         Localización, responde al lugar donde se va a desarrollar.

·         Duración, puede ser de uno, dos o más años.

·         Análisis del problema priorizado, El PEA responde a la solución de éste problema.

·         Justificación, explicita el para que y el porque se hace, que beneficios y ventajas se van a lograr.

·         Objetivos generales y específicos, responden a dar solución a los problemas y sus causas.

·         Actividades y Estrategias, comprende el como se van a lograr los objetivos.

·         Producto, responde a que resultados se van de tener.

·         Cronograma de actividades, responde a la secuencia de las actividades. en correspondencia con el calendario de la Programación Anual.

·         Presupuesto, comprende los recursos con que cuenta la comunidad educativa (remuneraciones máquinas, equipos, insumos, servicios, etc), así mismo los posibles ingresos de otras organizaciones (aliados estratégicos).

·         Evaluación, durante todo el proceso se requiere hacer una evaluación concienzuda y directa sobre los alcances del proyecto, su ejecución y el impacto que ha tenido en la formación ambiental de la comunidad educativa; puede aplicarse la matriz de indicadores de logros ambientales.

Fuente: Ministerio de Educación